Difference between heartwood and sapwood
Forest Products Laboratory (U.S.)
1919
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A temática da sobredotação integra algumas incertezas e ambiguidades. Apesar dos
alunos sobredotados e talentosos terem direito a uma educação diferenciada, não costumam ser alvo
de atenção especial por parte do sistema escolar e dos intervenientes educativos. Ao longo desta
dissertação procuramos analisar e reflectir sobre esta problemática, incluindo uma componente mais
teórica e outra mais empírica. Na componente teórica, abordamos o conceito de sobredotação e alguns
dos modelos explicativos, acompanhando a sua evolução e o estado actual da arte. Reiteramos a
articulação entre a identificação e a definição de sobredotação, discutindo as fases necessárias à
identificação dos alunos (sinalização e avaliação) e apresentando algumas propostas concretas
sugeridas para este processo. Tomando as práticas educativas destacamos a aceleração,...
Com esta investigação pretendemos fazer o ponto da situação relativamente à problemática das Dificuldades de Aprendizagem (DA), sua identificação, avaliação e intervenção, em Portugal, comparativamente com outros países, analisando os normativos legislativos e as perspectivas actuais de atendimento educativo, no seio do movimento da escola inclusiva. Intentamos, ainda, construir e avaliar os efeitos de um programa de estimulação cognitiva dirigido a adolescentes com NEE, designadamente, Dificuldades de Aprendizagem (DA) e Deficiência Mental (DM), ligeira a moderada. Este “Programa de Estimulação Cognitiva” baseou-se em modelos desenvolvimentais e cognitivistas, principalmente na teoria de desenvolvimento de Piaget, na teoria sócio-cultural de Vygotsky, na teoria da aprendizagem mediatizada de Feuerstein e na teoria do processamento da ...
Entre as medidas educativas para os alunos com características de sobredotação
encontram-se os programas de enriquecimento. Podendo estes programas ocorrer fora do espaço
escolar, Renzulli (1977; Renzulli & Reis, 1985) propõe que uma das formas de escola atender a
estes alunos passa pela implementação dos mesmos programas nos tempos e espaços escolares.
Segundo estes autores, os programas de enriquecimento devem ser vistos numa sequência de
maior exigência e selecção dos alunos de forma a evitar os falsos positivos e os falsos negativos
no momento da identificação e do encaminhamento destes alunos para níveis sucessivos de
complexidade de actividades. Assim, um primeiro nível, o programa pode generalizar-se a toda a
população discente visando a descoberta de interesses e motivações para certos temas. Um
segundo nível poderá dirigir-se ...
Partindo das concepções de inteligência que melhor combinam os processos cognitivos e os conteúdos envolvidos nas tarefas, avançámos na aferição nacional da Bateria de Provas de Raciocínio (BPR), nas suas três versões e cobrindo o leque escolar do 5º ao 12º ano. No sentido deste primeiro objectivo da tese, avançámos com várias aplicações e análises das referidas provas, quer na perspectiva das suas características métricas, quer no sentido da normalização dos seus resultados. Para este último caso, aplicámos a BRP junto de uma amostra
representativa dos alunos, considerando o ano escolar, o género, a comunidade
urbana/rural de localização da escola e os agrupamentos de estudos, quando nos
situávamos em alunos do 10º ao 12º ano. Um segundo objectivo desta tese prendeuse
com um conjunto de análises diferenciais dos resultados, procurando...
Estudando superdotação, e concebendo esta como associada a um alto nível de inteligência, o
interesse potencial da nossa investigação foi ponderar os contributos das ciências neurais na
identificação e descrição da superdotação. Partimos do objetivo de investigar a realização de
tarefas cognitivas verbais e espaciais por adolescentes avaliados como superdotados através
de testes de QI utilizando, como sinal psicofisiológico, a atividade cerebral e como técnica, o
eletroencefalograma quantitativo com mapeamento cerebral. Objetivamos verificar se a
representação neurológica se diferencia em adolescentes: superdotados e não superdotados.
Uma atenção especial foi prestada à caracterização dos 77 participantes, na faixa de 11 a 14
anos, alunos de programas de atendimento a talentosos (Vitória, Espírito Santo, Brasil). Todos
foram submetidos...
A necessidade de maior responsabilidade pela melhoria da qualidade do ensino tem sido um tópico conciliador de interesse crescente no contexto do ensino superior. Em muitos casos, a avaliação da docência tomando as percepções dos alunos tem sido uma fonte importante da qualidade do ensino. Além
disso, constitui uma medida directa de satisfação dos alunos, fornecendo informação útil ao docente sobre as suas práticas e feedback à instituição para uma gestão mais adequada dos seus recursos.
Este trabalho procurou validar o questionário Percepções do Ensino pelos Alunos (PEA) inspirado no questionário Student´s Evaluation of Educational Quality (SEEQ; Marsh, 1987, 1991, 2001), com base numa amostra de 41 962 questionários recolhidos no 2ºsemestre de 2003-04 na Universidade do Minho.
No estudo de validação, optou-se por trabalhar aspectos p...
Com a presente investigação pretendeu-se construir, aplicar e validar um programa
de auto-regulação da aprendizagem. Com base no modelo “adaptable learning”
(Boekaerts, 1992, 1995a,1996a,b; Boekaerts & Niemivirta, 2000), e na linha do
movimento do “aprender a aprender”, desenvolveu-se o programa SABER (Saber
Aprender Boas Estratégias de Aprendizagem). Neste programa, são trabalhadas as
dimensões do modelo teórico: conhecimento e competências, self e tarefa em contexto.
Assim, o programa SABER proporciona o treino de estratégias de aprendizagem,
associadas quer à regulação cognitiva, incidindo sobre os processos cognitivos: atenção,
compreensão, memorização e pensamento divergente, quer à regulação ambiental. Mas
também proporciona, transversalmente ao programa, o treino de estratégias de regulação
motivacional e emocional, associadas à...
Tese doutoramento Educação (na especialidade de Psicologia da Educação)
Ao longo das últimas décadas têm sido frequentes os estudos realizados sobre
os determinantes do rendimento académico, isto é, sobre os fatores que interferem na
aprendizagem e, consequentemente, no sucesso/insucesso escolar. É neste contexto
que se insere a presente investigação onde se analisa a influência de variáveis pessoais
(cognitivas, do self, e de estudo) e familiares (nível socioeconómico cultural e estilos
educativos parentais) no rendimento académico e no percurso escolar de alunos do 3º
ciclo do ensino básico. Assim, o nosso objetivo é perceber de que forma as variáveis
pessoais e familiares influenciam o rendimento académico e a definição dos percursos
escolares dos adolescentes. Uma amostra de 298 alunos foi seguida ao longo de três
anos letivos. Em termos de conclusões, os resultados nas provas cognitivas (raciocínio
e ...
Centrando-se na última etapa da formação inicial de professores – os estágios pedagógicos -, o presente trabalho explora alguns dos aspectos mais significativos do repertório experiencial destes neófitos. Incidindo na perspectiva dos professores-estagiários, o repertório explorado abarca as principais vivências e percepções associadas ao “Tornar-se-professor”, dando a conhecer alguns dos maiores ganhos e dificuldades associados a este primeiro contacto com a profissão. Procedendo-se, numa primeira parte, à contextualização histórico-legal da formação inicial de professores em Portugal nas últimas três décadas e, em particular, dos estágios pedagógicos, parte-se, num segundo momento, para a sistematização de alguns dos principais estudos e reflexões que se têm vindo a debruçar sobre a óptica do estagiário. Ilustrando as inúmeras complex...
