Difference between heartwood and sapwood
Forest Products Laboratory (U.S.)
1919
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Os estudantes do 12º ano constituem um grupo em constante exposição a situações de estresse, pois, a par das transformações físicas e psicológicas caraterísticas da adolescência, são confrontados com a eminência da realização de uma série de decisões com impacto significativo no seu percurso atual e futuro. Visando um conhecimento mais aprofundado dos estressores mais frequente e intensamente vivenciados, no contexto português, procedeu-se à construção e validação do Inventário de Fatores de Estresse – 12º ano (IFS). O estudo envolveu um total de 341 alunos do 12º ano de três escolas do Norte de Portugal. Uma análise de componentes principais fez emergir 4 fatores, com alfas de Cronbach oscilando entre 0,72 e 0,93, e explicando 52% da variância. As caraterísticas métricas do IFS sugerem-no como um instrumento válido na identificação da...
Na adolescência o indivíduo sente-se, por um lado, apto fisicamente para ser considerado adulto, por outro, vê-se confrontado com um conjunto de exigências psicológicas e sociais que o obrigam a desenvolver competências para projectar e gerir autonomamente a sua vida. Todas estas exigências implicam recursos, capacidades a que os adolescentes terão de recorrer para o seu confronto. Entre os estudantes do 12º ano, atendendo aos desafios específicos que esta etapa encerra e suas implicações ao nível da performance escolar, do bem-estar físico e psicológico e/ou da concretização (ou não) dos seus objectivos pessoais, académicos e/ou profissionais, parece da maior relevância o estudo das estratégias de coping, mais frequentemente utilizadas, no confronto com situações/experiências percepcionadas como problemáticas. Dada a escassez, no cont...
Este trabalho apresenta um estudo realizado com 341 finalistas do ensino secundário do Norte de Portugal, visando à exploração
do tipo e níveis de stress experienciados pelos alunos, e estratégias de coping mais frequentemente utilizadas. Os dados - recolhidos
por meio do Inventário de Fatores de Stress (12º ano) e do Inventário de Estratégias de Coping dos Adolescentes face a
Experiências Problemáticas - revelam níveis de stress medianos, destacando-se a área acadêmica como a de maior dificuldade.
A “Procura de apoio fora da família”; a “Resolução ativa dos problemas” e a “Distração e relativização da situação” surgem como as
estratégias de coping mais frequentes. Destaca-se o papel diferenciador das variáveis gênero, escolaridade dos pais e rendimento
escolar dos alunos nos níveis de stress experienciado.
Numa tentativa de conhecer de forma mais aprofundada os stressores mais
comuns entre os alunos do 12.º ano, no contexto português, procedeu-se à construção e
validação do Inventário de Factores de Stress – 12º ano (IFS - Silva & Caires, 2009). No
presente trabalho, dá-se a conhecer o estudo das características métricas deste instrumento,
envolvendo um total de 341 alunos do 12º ano de 3 escolas do Norte de Portugal. Uma
Análise das Componentes Principais fez emergir 4 factores, com alphas Cronbach
oscilando entre .72 e .93, e explicando 52% da variância. Os resultados obtidos no processo
de validação do IFS sugerem-no como um instrumento válido na identificação dos factores
mais frequentes e intensamente vivenciados pelos alunos do 12º ano.
O presente artigo traça uma panorâmica geral de como têm vindo a ser
pensados e organizados os estágios no Ensino Superior. Objectivos do
estágio, principais competências a desenvolver, modelos de
acompanhamento e de supervisão, formas e critérios de avaliação, bem como
alguns dos posicionamentos teóricos em relação a cada um destes aspectos,
são questões debatidas ao longo do artigo. Apesar do crescente
reconhecimento da importância do estágio na formação, dita mais
profissionalizante, dos alunos do Ensino Superior, é certo que o debate em
torno do mesmo não é suficientemente aprofundado, o que aliás se reflecte
na fraca produção e sistematização de bibliografia relativa a esta temática.
Espera-se, assim, dar o mote para uma discussão que, não se podendo
circunscrever à Universidade, deve ter nela o seu principal promotor.
O presente trabalho visou analisar o papel dos estágios na transição para o trabalho, entendendo-se a inserção profissional
como um processo temporalmente alargado constituído por três fases interdependentes: a formação académica, a procura
de uma actividade remunerada e a adaptação ao mundo laboral. Mais especificamente, pretendeu-se estudar o impacto
dos estágios curriculares na promoção de variáveis psicológicas centrais nesta transição – exploração vocacional, auto-eficácia e objectivos de investimento profissional – numa amostra de 337 finalistas do ensino superior português. Os
resultados encontrados evidenciaram que os estudantes que tiveram a oportunidade de realizar um estágio curricular
apresentaram maiores níveis de exploração vocacional, de auto-eficácia, bem como objectivos de investimento
profissional mais robustos, quand...
No presente trabalho é apresentado o processo de validação da versão reduzida do Inventário de Vivências e Percepções
do Estágio – versão para a formação de professores (Caires, Almeida & Vieira, 2009), uma escala de auto-relato
construída com o objectivo de avaliar – na perspectiva do formando - os aspectos mais relevantes do seu estágio, uma
experiência ocorrida no final do curso e correspondendo à estreia na docência. O Inventário foi aplicado a uma amostra
de 295 estagiários, por via postal, um mês antes da conclusão do estágio. A versão reduzida é constituída por 28 itens,
distribuídos por quatro factores, explicando 49% da variância total dos itens: Aprendizagem e supervisão (10 itens);
Impacto físico e emocional (6 itens); Socialização e adaptação à instituição (6 itens); e Aspectos vocacionais (6 itens). O
instrumento foi subme...
In an attempt to build a more comprehensive and holistic understanding of the complexity, dynamics and idiosyncrasies involved in becoming a teacher, this study focussed on the experiences of 295 student teachers. Their feelings, cognitions and perceptions regarding teaching practice were analysed using the short version of the Inventory of Experiences and Perceptions of the Teaching Practice. Results emphasise some of the difficulties experienced during this period (e.g., stress, sense of weariness and ‘vulnerability’), as well the positive perceptions of these student teachers regarding their growing knowledge and skilfulness, as well as their sense of efficacy, flexibility and spontaneity in their performance and interactions. Their perception of their accomplishments in achieving reasonable levels of acceptance and recognition with...
